(Juan XXIII)
Difícil respuesta. Considero que deberé conocer la realidad de mis alumnos, ¿el método? A través de evaluaciones diagnósticas y formativas donde sea posible apreciar las capacidades de ellos. Por medio de estas técnicas es posible analizar el contexto en el que se desarrollan las actividades, de acuerdo a ello se deben barajar las formas de cómo y por qué enseñar y también definir la necesidad de por qué comprender lo que se enseña, debido a que inconscientemente nos cuestionamos ello, ya que evaluando los distintos escenarios donde deberé desenvolverme tendré que determinar las características de cada curso, ya sea Educación Básica (séptimo año en adelante),Media o a adulto; me refiero a sus estados emocionales en general.
Del mismo modo que debo realizar evaluaciones donde la diversidad de mis futuros alumnos sean capaces de desarrollar todas sus capacidades y no afecte a ninguno de ellos.
Independiente de las evaluaciones que mencioné, la interacción en el aula de clases es fundamental. Por ejemplo, para hacer más atrayente un tema de Historia Clásica, puedo situar a los oyentes hablando de Italia nombrando los equipos de fútbol que allí se encuentran, es decir, aludiendo a algo conocido por ellos, lo que en teoría se denominan conocimientos previos del alumno. Tomar en cuenta estos saberes y relacionarlos con la materia puede otorgar un conocimiento significativo. Con esto se logrará la atención de todos, incluso de aquellos a los que no les agrada el tema, lo que obtendrá como resultado disposición al aprendizaje, pues ese contenido que se veía tan lejano, es más conocido de lo que se pensaba.
Entonces, al conocer la diversidad a la que se le entregan conocimientos, permitirá realizar un esquema con lo que se debe enseñar (aunque esté prescrito) y cómo realizarlo, es decir utilizando las distintas didácticas, rescatando de ellas las características que permitirán un buen desempeño, adaptándolas a la audiencia.
La integración, interacción son imprescindibles, de ellas dependen los resultados obtenidos. Estos elementos son indispensables, pues el saber que afecta, mueve, interesa, molesta… a los alumnos y el que ellos también me conozcan permitirá un ambiente de cordialidad donde todos los actores se desempeñen con fluidez.
Destacar las capacidades, habilidades de cada uno (en lo posible) los motiva e insta mi actuar como docente a desarrollar mi quehacer con más énfasis, pues si los conozco significa que tengo una relación con ellos, se forma un lazo donde existe una interdependencia y ello se refleja en un compromiso de parte de ambos para efectuar nuestros roles.
Saber a quienes y en qué contexto es primordial en la futura tarea de guiar a mis educandos.
¿Establecer lazos cordiales con la audiencia, facilita el proceso enseñanza-aprendizaje?
Julia Venegas.
Difícil respuesta. Considero que deberé conocer la realidad de mis alumnos, ¿el método? A través de evaluaciones diagnósticas y formativas donde sea posible apreciar las capacidades de ellos. Por medio de estas técnicas es posible analizar el contexto en el que se desarrollan las actividades, de acuerdo a ello se deben barajar las formas de cómo y por qué enseñar y también definir la necesidad de por qué comprender lo que se enseña, debido a que inconscientemente nos cuestionamos ello, ya que evaluando los distintos escenarios donde deberé desenvolverme tendré que determinar las características de cada curso, ya sea Educación Básica (séptimo año en adelante),Media o a adulto; me refiero a sus estados emocionales en general.
Del mismo modo que debo realizar evaluaciones donde la diversidad de mis futuros alumnos sean capaces de desarrollar todas sus capacidades y no afecte a ninguno de ellos.
Independiente de las evaluaciones que mencioné, la interacción en el aula de clases es fundamental. Por ejemplo, para hacer más atrayente un tema de Historia Clásica, puedo situar a los oyentes hablando de Italia nombrando los equipos de fútbol que allí se encuentran, es decir, aludiendo a algo conocido por ellos, lo que en teoría se denominan conocimientos previos del alumno. Tomar en cuenta estos saberes y relacionarlos con la materia puede otorgar un conocimiento significativo. Con esto se logrará la atención de todos, incluso de aquellos a los que no les agrada el tema, lo que obtendrá como resultado disposición al aprendizaje, pues ese contenido que se veía tan lejano, es más conocido de lo que se pensaba.
Entonces, al conocer la diversidad a la que se le entregan conocimientos, permitirá realizar un esquema con lo que se debe enseñar (aunque esté prescrito) y cómo realizarlo, es decir utilizando las distintas didácticas, rescatando de ellas las características que permitirán un buen desempeño, adaptándolas a la audiencia.
La integración, interacción son imprescindibles, de ellas dependen los resultados obtenidos. Estos elementos son indispensables, pues el saber que afecta, mueve, interesa, molesta… a los alumnos y el que ellos también me conozcan permitirá un ambiente de cordialidad donde todos los actores se desempeñen con fluidez.
Destacar las capacidades, habilidades de cada uno (en lo posible) los motiva e insta mi actuar como docente a desarrollar mi quehacer con más énfasis, pues si los conozco significa que tengo una relación con ellos, se forma un lazo donde existe una interdependencia y ello se refleja en un compromiso de parte de ambos para efectuar nuestros roles.
Saber a quienes y en qué contexto es primordial en la futura tarea de guiar a mis educandos.
¿Establecer lazos cordiales con la audiencia, facilita el proceso enseñanza-aprendizaje?
Julia Venegas.
1 comentario:
Estimada alumna tú calificación es la siguiente:
El discurso es coherente con respecto al tema, se aprecian claramente tus opiniones al respecto como las posibles soluciones que visualizas, sin embargo, no debes olvidar los distintos tipos de inteligencias que presentarán tus alumnos y como trabajarás con ello. No deba olvidar el compromiso con la audiencia y complementar tú trabajo con autores.
Tú nota es un 78
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